пятница, 10 ноября 2017 г.

Кружок "ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ"

Работа над предложением:

1. Определять количество слов в предложении (2-5), отхлопывая в ладоши каждое произнесенное слово, называть слова по порядку и по заданию («Назови третье слово, первое и т.д.)
2. Составлять схему предложения, где каждое слово обозначается черточкой, например «Девочка рисует котенка».  (  /____  _____   ____   _____.)

3. Составлять предложения из определенного количества слов с заданным словом, по картинке, на предложенную тему, по заданной схеме.

среда, 8 ноября 2017 г.

Развиваем мелкую моторику рук у детей дошкольного возраста.




«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев. »
В. А. Сухомлинский
Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека – от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятия, мышление, внимание.
Преждевременное обучение ребенка недопустимо, так как в результате может быть сформирована минимальная мозговая дисфункция (один участок мозга развивается быстрее за счет другого) .
Рекомендуется стимулировать умственное развитие детей путем тренировки движений пальцев рук. Пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему ребенка. На кистях рук расположено множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные. 

четверг, 2 ноября 2017 г.

Кружок "ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ"


Звуковой анализ слов:

1. Называть гласные и согласные звуки, знать отличие в их произношении
2. Придумывать слова, начинающиеся на гласный звук (на согласный).
3. Различать твердые и мягкие согласные, придумывать слово с твердым согласным  и мягким (замок- зебра).
4. Определять количество звуков в слове, их последовательность.
Составлять схему слова, обозначая гласные звуки красным кружком, твердые согласные - синим, мягкие согласные – зеленым.
5. Определять место звука в слове: в начале, в середине, в конце слова ( звук м – машина, самокат, дом).
Придумывать слова с заданным звуком в начале слова, в середине слова,  в конце слова. 


среда, 25 октября 2017 г.

Консультация для родителей



«РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА»


Анализ - это процесс разделения целого на части, а также установление связей, отношений между ними. Синтез - это про­цесс мысленного соединения в единое целое частей предмета и его признаков, полученных в процессе анализа.
Звуковой анализ - это определение порядка звуков в слове, выделение отдельных звуков, различение звуков по их качест­венным характеристикам (гласный - согласный, твердый - мяг­кий).
Основная трудность, которую испытывают дети при разделении слова на составные элементы, заключается в неумении услышать гласные звуки, а также отделить гласные от согласных в слове. Поэтому звуковой анализ и синтез должен базироваться на устойчивом фонематическом восприятии. Чтобы развить это восприятие, родителям следует играть с ребенком в следующие игры.
Игра 1. «Повтори за мной».
Взрослый произносит слово, выделяя один звук, а ребенок повторяет (мммыло, машшшина, доммм). Необходимо, чтобы ребенок научился выделять звук при произнесении слова.
Игра 2. «Найди место звука в слове».
Чтобы ребенку было интересно, сделайте дорожку из цветной бумаги, разделите ее на 3 части, выберите небольшую игрушку или фишку, которую Вы будете передвигать вместе с ребенком по дорожке. Определитесь, место какого звука,  и в каком слове вы будете искать. Медленно произносите слово и делайте ак­цент на звуке (сссанки, подноссс). Если звук слышится вначале слова, то фишка остается в начале дорожки. Если звук слышится в конце слова, фишка передвигается до конца дорожки и оста­навливается там.
Игра 3. «Назови первый звук в слове».

Игра проводится при помощи мяча. Взрослый называет слово и бросает ребенку мяч. Ребенок, поймав мяч, называет первый звук в слове и бросает мяч взрослому.

среда, 17 мая 2017 г.

Советы заботливым родителям.


Развиваем речь ребенка летом: на прогулке, на кухне, на даче

Обогащение активного и пассивного словаря ребенка и развитие у него грамматически правильной фразовой и связной речи – это задача, которую родители могут и обязаны решать ежедневно. В первую очередь это касается тех семей, дети которых посещают логопедическую группу или занятия с логопедом. А если речь ребенка развивается без видимых проблем и соответствует возрастным нормам? И в этом случае родителям не стоит устраняться от процесса речевого воспитания. Любому росточку легче расцвести на взрыхленной и удобренной почве, нежели пробиваться на заброшенном пустыре.
Как проводить домашнее занятие по развитию речи? Для этого ничего специально не нужно организовывать. Вам не понадобятся сложные пособия и методики. Стоит лишь настроиться на ежедневную работу и внимательно посмотреть вокруг себя. Поводом и предметом для речевого развития детей может стать абсолютно любой предмет, явление природы, ваши привычные домашние дела, поступки, настроение. Неисчерпаемый материал могут представить детские книжки и картинки в них, игрушки, мультфильмы. Не упускайте малейшего повода что-то обсудить с вашим ребенком.
На кухне. У вас появляется возможность развивать словарь, грамматику, фразовую речь ребенка по таким темам «Семья», «Овощи», «Фрукты», «Посуда», «Продукты питания», «Бытовая техника».
Рассказывайте сыну или дочке, как называются продукты, какое блюдо вы готовите, какие действия при этом совершаете. Не ограничивайтесь примитивным словарем, предлагайте ребенку все новые и новые слова. Старайтесь, чтобы он запоминал и повторял их за вами.
Называйте свойства (цвет, форму, размер, вкус) продуктов. Задавайте ребенку соответствующие вопросы:
-Попробуй, какой получился салат? Что мы забыли положить в суп? Какую морковку выберем? И т.д.
Называйте свои действия (нарезаю, перемешиваю, солю, обжариваю и т.д.); показывайте ребенку, что и как вы делаете. Подводите его к тому, чтобы он повторял ваши слова. Поручите ему посильную помощь по кухне. В деятельности речевой материал усваивается значительно быстрее и естественнее.
Если ребенок еще мал и неловок, пусть занимается рядом с вами своей игрушечной посудой и продуктами, копирует ваши слова и действия: «готовит» еду куклам и кормит их, моет посуду, вытирает со стола и при этом обязательно рассказывает вам о том, что он делает.
На даче. Перед вами открывается простор для словарной и грамматической работы по темам «Лето», «Цветы», «Насекомые», «Деревья», «Ягоды», «Растения сада», «Летние и осенние работы в саду». Наблюдения, впечатления, речевые навыки, полученные на даче необычайно ценны и наглядны. Они остаются в памяти ребенка на всю жизнь. Только здесь малыш в естественных условиях усвоит значение глаголов «вскопать», «подрыхлить», «прополоть», «удобрить» и других. Не на картинке, а в живую увидит растения в разную пору их вегетативного периода (рост, цветение, плодоношение, увядание); узнает, как и где вырастают ягоды, овощи, фрукты, каким трудом дается урожай.
Даже если названия цветов, кустарников или овощей кажутся вам сложными для ребенка, то все равно чаще называйте их вслух (нарцисс, гладиолус, жимолость, патиссон и другие). На первых порах они пополнят пассивный словарь ребенка, он будет их знать. Постепенно эти слова перейдут в активное употребление и существенно обогатят словарный запас вашего малыша.
Уважаемые родители, развивайте в себе навыки воспитателя речи и через некоторое время Вы почувствуете вкус этой увлекательной работы, увидите ее плоды.
Желаем успехов!

Рекомендации на лето

Чтобы лето не прошло даром, а ребенок не потерял приобретённые за год навыки,  предлагаем вам потренировать дыхание и мелкую моторику некоторыми из описанных способов:
Начнём с дыхания. Можно предложить ребёнку игры, которые тренируют силу и длительность выдоха:
  • Обдувать одуванчики несколькими короткими, а потом одним долгим выдохом;
  • Пускать мыльные пузыри через соломинку (разводить детский шампунь);
  • Надувать воздушные шарики;
  • Стараться надувать надувные игрушки, круги, мячи;
  • Учиться плавать, выдыхая в воду, нырять;
  • Дуть на детские флюгера.

    Развитию мелкой моторики способствуют следующие действия:
    • Самообслуживанию (молнии, кнопки, пуговицы, шнурки);
    • Собирать, перебирать ягоды;
    • Помогать взрослому полоть грядки;
    • Выкладывать рисунки из камней (шишек, спичек, круп);
    • Играть с глиной, мокрым песком;
    • Играть с мячами и мячиками (бросать, ловить, бить в цель)
    В дождливые дни можно:
    • Собирать мозаики, конструкторы, пазлы;
    • Перебирать крупы;
    • Раскрашивать раскраски цветными карандашами;
    • Складывать простые игрушки из бумаги (оригами);
    • Вышивать (крупным крестиком);
    • Завинчивать гайки (игрушечные и настоящие);
    • Плести из бисера;
    • Лепить из пластилина, пластика, теста.
    Очень важно продолжать развивать мышцы речевого аппарата (неспецифического)
    • Жевать мясо (а не только сосиски и котлеты);
    • Жевать сырые овощи (морковь, редис, огурцы) и фрукты (яблоки, груши…);
    • Лизать языком с блюдца варенье, сметану, йогурт – для распластывания языка;
    • Полоскать рот;
    • Жевать боковыми зубами;
    • Сосать сухарики из хлеба, булки (солёные);
    • Лизать эскимо.
    И, в любое время можно поговорить с ребёнком. Эти игры способствуют  развитию связной речи.
    • Подбирать определения (Какие бывают собаки: большие, служебные …);
    • Узнавать предметы по описанию (Зелёная, кудрявая, белоствольная. Что это? Берёза);
    • Игра «Угадай, что я вижу» (по описанию узнать задуманный предмет)
    • Назвать слова с определённым слогом, звуком;
    • Составлять словосочетания и предложения с заданными словами;
    • «Найди словечко» (на кухне, на улице и т. д.);
    • «А если бы» (помечтать на тему: «А если бы у меня был ковёр-самолёт, шапка-невидимка...»);
    • Переделать известную сказку;
    • Придумать свою сказку (с опорой на картинки, на ключевые слова);
    • Придумать продолжение сказки;
    • «Перевирание сказки» (взрослый намеренно «перевирает» известную сказку, ребёнок должен исправить);
    • Рассказать сказку, изменив амплуа героев (колобок – злой, лиса – добрая и т. д.).
    Конечно, мы занятые люди. И проще всего отдыхать, усадив ребёнка перед телевизором или компьютером…   Но:
    Просмотр боевиков, «ужастиков», даже мультипликационных (особенно в кино), как правило, не несут в себе обучающего момента. «Бегалки» и «стрелялки» провоцируют агрессию, приучают к мысли, что насилие – это форма поведения и дети могут переносить весь этот негатив в свои игры. И вряд ли агрессивное поведение сделает вашего ребенка желанным партнером для других детей.
    Уделяйте своему ребенку больше внимания, чаще находитесь на свежем воздухе, посещайте игровые площадки, парк.
    Солнечного Вам лета и приятных впечатлений!

    понедельник, 10 апреля 2017 г.

    Консультация для родителей.

    «Книга в жизни ребенка»

     Главная задача знакомства детей дошкольного возраста с художественной литературой – это воспитание интереса и любви к книге, стремления к общению с ней, умение слушать и понимать художественный текст.
             С. Маршак говорил, что есть талант писателя, а есть талант читателя. Как любой талант (он спрятан в каждом), его надо открыть, вырастить и воспитать. Ребенок, приученный к книге, обладает бесценным даром легко входить в содержание услышанного или прочитанного и проживать его.
      Книга вводит ребенка в мир человеческих чувств: радостей, страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Книга раскрывает человеческие и духовные ценности. Книга, прочитанная в детстве, оставляет более сильный след, чем книга, прочитанная в зрелом возрасте.

    Читать далее...

    пятница, 3 марта 2017 г.

    Играем дома!



    ИГРЫ С ВОДОЙ 

    Игры с водой – одни из любимых детских забав. И не удивительно, ведь игры с водой полезны не только для развития тактильных ощущений и для мелкой моторики. Вода развивает различные рецепторы, успокаивает, дарит положительные эмоции, оказывает положительное влияние на развитие речи ребенка. А что может быть лучше, чем счастливое лицо ребенка! И уже не важно то, что у вас вокруг одни лужи, выпачканная ванная и т.д.
    Во что же можно играть с водой? Уважаемые педагоги и родители предлагаю вам небольшую подборку  забавных игр.
    «Игра со струей воды.»
    Подставляйте под струю ладошку ребенка, изучайте падение воды, разбрызгивайте ее. Можно, например, предложить ему наполнить водой сначала стакан, а потом — столовую ложку. Причем струя воды может быть как теплой, так и холодной, как сильной, так и тонкой.
    «Водопад.»
    Для этой игры вам пригодятся любые игрушки, с помощью которых можно переливать воду: лейка, маленькая мисочка, небольшой кувшинчик или простой пластиковый стакан. Ребенок набирает воду в емкость и, выливая ее, создает шумный водопад с брызгами. Обратите внимание крохи, что чем выше водопад, тем громче он «шумит».
    «Вода принимает форму.»
    Для этой игры понадобятся: надувной шарик, резиновая перчатка, целлофановый мешочек, пластиковый стакан. Ребенок наполняет шарик, перчатку или мешочек водой с помощью пластикового стакана. Родителям стоит обратить его внимание на то, что вода принимает форму того предмета, в который ее налили.
    «Окрашивание воды.»
    Подкрасьте воду акварельными красками. Начать лучше с одного цвета. В одной бутылке (пластиковой, прозрачной) сделайте концентрированный раствор, а потом разливайте этот раствор в разных количествах в другие бутылки. Разлив концентрированный раствор по емкостям, долейте воды и посмотрите с малышом, где вода получилась темнее, где светлее.
    «Тонет – не тонет.»
    Возьмите предметы из разных материалов: металл, дерево, пластмасса, резина, ткань, бумага, мочалка. Опуская по очереди различные предметы, ребенок наблюдает, погружаются ли они в воду и что с ними происходит.
    «Растворяется или не растворяется.»
    Что еще может растворится в воде, кроме красок?
    Пусть малыш наливает в воду (теплую или холодную) разные жидкости ложкой. Сок, молоко, кефир, сироп, мед, варенье или даже несколько капель подсолнечного масла. А если сыпать в воду разные порошки? Сахар, соль, муку, крахмал, растворимый или нерастворимый кофе. А если бросать в воду твердые предметы? Кусочек мыла или сахара или что-то другое. Что происходит с водой? Меняется ли ее цвет? Прозрачность? Растворяется ли то, что мы кидаем в воду сразу же, после размешивания или через некоторое время?
    «С места на место.»
    Помещаем мелкие пластмассовые шарики в воду. Задача ребенка — выловить ситечком с длинной ручкой все шарики и переложить их в пустую пластмассовую миску, которая плавает рядом.
    «Выжми мочалку.»
    Взрослый дает ребенку губку и просит наполнить водой миску, которую он держит в руках. Но сделать это надо только с помощью губки, набирая воду и отжимая потом в миску.
    «Поймай льдинку.»
    Взрослый опускает в миску с теплой водой 5-10 небольших льдинок . Наблюдаем за ними, рассказываем о свойствах воды.
    «Брызгалка.»
    В пробке пластиковой бутылки проделать несколько дырочек, заполнить бутылку водой и дать получившуюся брызгалку малышу. Можно брызгать на дальность — тогда главной целью будет выпустить самую длинную струю. А можно стрелять из брызгалки в цель, развивая тем самым меткость.
    «Сквозь сито.»
    Поставьте перед ребенком тазик с водой, пусть малыш льет воду из стакана в сито. Объясните ему, почему вода утекает.
    В игре ребенок познает назначение предметов и свойства вещества.
    «Поиск сокровищ.»
    Дайте ребенку несколько игрушек, которые он должен рассмотреть и ощупать, а затем опустите их в бассейн. Завяжите малышу глаза и предложите ему отгадать, какую игрушку он нащупал рукой в воде.
    «Вымой нос, вымой ноги.»
    Иногда бывает трудно остановить развеселившегося ребенка и заставить его мыться. Попытайтесь на чем-нибудь заострить его внимание: пусть ребенок моет каждую часть тела по очереди. При этом быстро называйте отдельные части тела, особенно те, которые расположены далеко друг от друга (например, нос, а потом колени). Это придаст игре динамичность и сократит время купания, заставив ребенка мыться быстрее. Для разнообразия можно спеть какую-нибудь спокойную песенку* или пока ребенок моется, пусть попробует сочинить стишок о каждой части тела. Вот как этот:
    Нам с мочалкой не до скуки,
    Натираю мылом руки,
    Мылом ноги натираю —
    Это я себя стираю.
    Поливаем цветы
    Возьмите на прогулку лейку с водой. Найдите клумбу и объясните ребенку, что для того, чтобы цветы хорошо росли, их надо поливать водой. Пусть малыш сам польет клумбу. Обратите его внимание на то, как при поливе темнеет земля. Поливать можно траву, деревья, кустарники, рассказывая при этом, как растения пьют воду. Рассматривайте капельки воды, оставшиеся на листьях, замечайте, что струйки воды из лейки похожи на дождик. Спойте песенку или прочитайте стишок.
    Лейку-леечку возьмём
    И воды в неё нальём.
    Мы польём цветочки лейкой,
    Вырастайте поскорей-ка!
    Игра способствует развитию воображения, моторики. Ребенок изучает свойства и назначение предметов, знакомится с растительным миром.


    среда, 1 марта 2017 г.

    Консультация для родителей


    Акватерапия  - игры с водой.
                 
     В настоящее время очень часто  логопедами применяется акватерапия на занятиях по развитию речи. Игры с водой способствуют снятию психоэмоционального и физического напряжения, стабилизируют эмоциональный фон детей, развивают коммуникативные навыки , развивают речь.  Вызывают  у детей   радостное настроение, поднимают жизненный тонус, дают новые ощущения, снимают  психологический дискомфорт. Такие игры способствуют развитию всех познавательных функций: восприятие, память, мышление и т.д.     Все  умения,  навыки  и  знания  усваиваются детьми  гораздо быстрее и проще.  Совершенствуется предметно-игровая  деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры  и  коммуникативных навыков ребёнка.  
                 Игры с водой на развитие  дыхания.
                 Приготовить ёмкость с небольшим количеством воды, бумажные кораблики. Предложить детям опустить кораблики в воду и подуть на них.
                  Ветер по воде «гуляет», он кораблик подгоняет.
                  Он плывёт к вам, ребятишки: и девчонки и мальчишки.
                 Вы подуйте на него, чтоб поплыл он далеко.
                 Эффективность       всей   коррекционной      работы,    проводимой  с детьми
     возрастёт, если родители сами будут владеть конкретными 
    играми и развивающими технологиями.